第十名现象启示：考试成绩最好的孩子不一定是最优秀的

　　这几天，随着高考分数的公布，大家把目光都盯在了考生们的成绩上，那些考出高分、排名靠前的孩子成了无数人羡慕的对象。所有的家长都希望自己的孩子能够名列前茅，学有所成。孩子成绩好了，似乎将来就能有一个好前程。孩子考得不理想，好像前途就会黯淡许多。

　　但是，第十名现象则打破了这个固有的观念。杭州有一位小学老师，从教近20年，曾有意识地对1990年前后毕业的150名小学生作了跟踪调查，结果在这些如今已上大学或工作了的学生中间，发现了一个耐人寻味的"第十名现象"。

　　也就是说，第十名前后直至二十名的学生，在后来的学习和工作中"出乎意料地表现出色"。并成长为"栋梁型"人才。相反，那些当年备受老师宠爱、成绩数一数二的优秀学生，长大后却淡出优秀行列，甚至在其后的升学和就业等方面屡屡受挫。人们把这种现象称为“第十名现象”。

　　之所以会出现这样的情况，大概有以下几个原因：

　　一是学校对学生的评价标准比较单一。学校的排名往往只是单纯地根据学生的语文、数学、英语等学科分数为标准，分数高的学生就是优等生。但是，实际情况是成绩好的学生可能只是在记忆、演算、推理等方面占有优势，而这些能力未必就能直接与成功挂钩。现在越来越多的人意识到，一个人想要取得成功，只凭在考试中能够拿到好分数是远远不够的，还需要具备其他能力。

　　著名心理学家斯腾伯格用成功智力来解释:他把学业上表现出来的智力称为"惰性智力"，而成功智力是达到人生中主要目标的智力，它包括:创造性能力、分析性能力、实践性能力。成功智力在现实生活中不是凝固不变的，而是可以不断修正和发展的。我们在孩子的教育上要使孩子在学业智力和成功智力上保持协调、平衡。要发展孩子的人际沟通能力、管理领导能力、艺术创作能力、动手能力。可见，想要取得成功，光会考试是不行的。

　　二是十名左右的孩子在学校里会占有一些优势。老师在教学时通常比较关注排名特别靠前和特别靠后的一些孩子，会在有意无意间多给这些孩子一些帮助。而排名中间的孩子容易被老师忽视，他们在学习方面更多需要依靠自己的努力，因而独立学习的能力较强，潜力也更大。他们有着学习的动力，但是不会有太大的心理负担，心态相对平和。

　　相对而言，那些排在最前面的同学，他们经常处在老师和家长的重点关注之下，内心的压力会大一些。他们为了保住自己的好名次，需要付出很多努力，把大量的时间用在学习上，从而就没有心思和时间用在业余爱好、社交等方面。而那些成绩比较落后的孩子，经常在学习方面遭受打击，慢慢就丧失了信心，学习的动力不足，后来居上的可能性也非常小。

　　三是排名中间的孩子本身有一定的基础和学习能力，他们一旦发现了适合自己的学习方法或者做出了某种改变，更容易突破自己，取得更大的进步。根据观察发现，十名左右的孩子很少有书呆子类型。他们对学习比较认真，能够完成基本的学习任务，同时他们兴趣广泛，课后会花不少时间用在与学习无关的事情上，这恰恰可以让他们的各项能力得到均衡发展。

　　有一些孩子在初中阶段并没有花很多精力在学习上，进入高中之后，一旦他们下定决心学习，就会拼搏一番，从而在高考中一鸣惊人。这很像一场马拉松比赛，那些学霸在发令枪一响的一刹那就冲出了好远，把大部队落在了后面，他们为了保持自己的优势，需要在全程付出努力。而那些十名左右的学生虽然和学霸有一定差距，但不是特别大，在冲刺阶段，他们如果能奋力冲击一把，极有可能赶上甚至超越那些学霸。

　　第十名现象启示我们，在教育孩子时要注意以下几点：

　　首先，学习成绩不是评价孩子的唯一标准，不能简单地把学习成绩好和优秀画等号。进入学校之后，每个学生都应该好好学习，争取考出好成绩。如果孩子的学习成绩好，固然是一件值得高兴的事情。若是孩子的成绩不好，家长也不要过于担心和焦虑。要学会发现孩子其他方面的优点，不要让孩子因为学习成绩而看低自己或者对自己失去信心。

　　其次，培养孩子是一个长期的过程，一时的得失算不了什么，要帮助孩子做好长远规划。尤其是当家长和孩子都付出了很多努力，而孩子的学习成绩进步不明显时，我们很容易因此产生负面情绪和消极心理。要把眼光放得长远一些，也许孩子的潜力还没开发出来，也许孩子还没有找到适合自己的学习方法。只要能坚持下去，只要心存希望，说不定就会有奇迹发生。

　　最后，培养孩子是一个技术活儿，要根据孩子的情况因材施教。孩子如果是学霸，我们要引导孩子减轻心理压力，保持自己的优势。孩子如果成绩比较差，我们要帮助孩子找到自己的优势，树立自信心。孩子如果是中等生，我们要引导孩子，激发他们的斗志和潜力。没有什么是绝对的，孩子的情况在变，我们的方法也要跟着改变。

　　但是，无论是什么时候，孩子才是学习的主体，我们只是辅助者。我们要把目光放长远，不能只看成绩，不能只看眼下，更不能代替孩子。

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