孩子总对学习没兴趣？马斯洛理论：从培养孩子的“自我实现”开始

　　许多家长都在抱怨：孩子对学习没有一丁点兴趣，自己给他们报名的兴趣班、补习班，他们都想着法子的“逃跑”，而做父母的又怕孩子会落后于起跑线，如何是好呢?

　　其实这样类似的烦恼，大多数的家长都感同身受，因为孩子实在是没有学习的兴趣，而导致家长每天为了孩子的学习焦虑的团团转。那么问题就来了，为什么孩子对于传统的兴趣班提不起兴趣?

　　这两个原因在作祟

　　一、从小被灌输榜样学习法

　　这种教育模式普遍存在于家庭与学校当中，主要是通过在日常生活中、校园、家庭里，按照老师家长的旨意去进行机械化的学习，一般孩子对此会很难产生多大的共鸣，尽管老师家长的真实目的是为了让孩子在循序渐进的过程中理解学习的好处，从而可以对学习产生浓厚的兴趣。

　　而榜样学习法便是从小为孩子灌输从古至今可以作为学习典范的案例，譬如古人的“头悬梁，锥刺股”，某学生的家境贫寒，却依旧“凿壁偷光”，不忘学习等等诸如此类的，可以让孩子有一种代入感，从而产生“将他作为自己榜样”的想法。

　　但是这种方法的效果不能持续太长时间，一旦有一些新奇的、更有趣的事物出现，就能完全将孩子的注意力吸引过去，而此前一切都努力就白费了。其主要原因是没有从根本上解决孩子“不爱学习”这个社会问题。

　　二、“蜻蜓点水”式的给孩子报兴趣班

　　大多数家长都抱着一种“不让孩子输在起跑线”的观念，在孩子幼儿园时就给他们报名了很多大大小小的补习班、兴趣班。

　　虽说刚开始在父母的“诱导”下，孩子为了获得家长的夸奖与认同，起初便是颇有兴趣的对待“画画、弹钢琴、唱歌等等”，但是时间久了，天性就爱玩耍的孩子，基本上都不会坚持下来。

　　因为孩子从一开始就将父母的“逼迫”当做一种任务，而非出于内心的兴趣去主动探索的，被动的要求只能换来短时间内的坚持。因此大多数孩子对传统的兴趣班提不起兴趣也有一部分家长的原因。

　　一个真正的智者，通常情况下不往往会保持童真。他们可以用宽容柔和的态度去对待周围的人与事物，而他们大多数都会回归到最跟真的状态。

　　由此可见，孩子的兴趣的产生与发现，都与是否能够实现自我有密切关系，唯有一颗自我实现的心，孩子才能在潜移默化中形成兴趣，发现乐趣。

　　那么自我现实的人都会拥有 哪些特点呢?

　　一、清晰的认清周遭

　　一般自我现实的人，都可以明确的在社会、生活中找到自己的定位，并且可以用客观的态度来认知、评价周围的人和事物，透过事情的表面现象观摩其本质，譬如：兴趣班是否是自己喜欢的东西呢?自己对弹钢琴有兴趣吗?

　　如果家长发现孩子年龄尚小对于这方面并没有过于明确的判断，也没有自信进行周遭评估，这时就需要家长来引导孩子，一步一步的认识自己，认清周遭，以免孩子在判断和选择某些事情时经常出现情绪动摇的情况，而客观评价和判断就是自我现实的人最大的特点。

　　二、不怕独处、不畏孤单

　　许多孩子会因为从小在家人、朋友的陪伴与庇护下而过于依赖亲情、友情，而无法独立自主的完成某一件事。

　　例如长时间与好朋友一起去吃饭、做功课，一旦必要情况下要转移到另一个新的环境，那个地方没有了朋友的时刻陪伴，这时的孩子就会产生一种无助与自卑。

　　原因是他们恐惧孤独，但是许多事情往往就只适合一个人静心修炼、琢磨。

　　家长因担忧孩子不会社交，成为孤僻的小孩，而促使他们广交好友，但是却忽视了，有时候一个人的研究更能够修心养性。

　　三、单纯率真、有主见

　　自我现实的人一般都率真自然，在合理的情况下，会有话直说，给人一种爽快之感，因有真性情也得到了许多人的好感。

　　除此之外，他们也是十分有主见的人，在做决定之前经过了深思熟虑，并且排除了一些不必要的麻烦，所以才能在决定的时刻十分果断，丝毫不拖沓，而这也是自我现实的人一种难得的品质和能力。