会模仿是自闭症吗[自闭症可以治愈吗]

班杜拉指出：儿童的大多数行为，并不是经过直接的实践、触摸然后经过正负强化取得，而是经过调查学习：看到别人的行为和该行为带来的结果，产生共鸣，然后学习或改动自身的行为的进程。

天然生成仿照者

能够说，咱们的调查与仿照才能是与生俱来的。儿童时期和爸爸妈妈学习穿衣、洗漱、吃饭，仿照爸爸妈妈的语音语调乃至姿态脚步；在校园和教师学习治学办法、待人接物的心情；普通人向名人学习穿着打扮与技术；部属向领导学习处理问题的办法；朋友之间也彼此学习行为或习气。咱们天然生成就会仿照，人类社会的前进也离不开仿照。

自闭症儿童也具有仿照才能。有研讨标明：当有人向儿童演示怎么仿照，而且他们发现自己的仿照是有报答的时分，他们会有更强的动机去仿照。可是，自闭症儿童学习才能较差，自身的动机较弱，很难经过自己的调查学习取得一些技术。这就需求教育者对其打开练习。仿照是全部练习的根底，自闭症儿童认知、感知、言语、动作、交际的练习都离不开仿照才能。因而，在前期干涉中，练习仿照才能是十分必要的。

仿照能够分为即时仿照和延时仿照。关于自闭症儿童来说，延时仿照好于即时仿照，首要体现在言语上，例如咱们会发现有时自闭症儿童会喃喃自语，或许一向重复某些语句，这些语句可能是他们从电视上或是其他地方学来的。但其时并没有仿照，随后在其他时刻不断的说这个语句。这便是声响延时仿照的体现。

仿照的内容除了声响仿照之外，还有动作仿照。粗大与精密动作、表情、手势等都归于动作仿照。声响仿照包含单音、词汇、语句和腔调仿照等等。

本文将展现几个家长练习孩子动作仿照的实例，期望能够给正为此忧愁的家长和教育者一些启示。

力力特别喜爱小汽车上的轮子，常常拿着小汽车在臂膀上、脸上、腿上来回滑动。

家长想要让力力在地上滑动小汽车，并能用小汽车完结一些游戏，以便能和其他小朋友玩到一同去。那么力力家长是怎么做的呢？

①仿照儿童的行为

家长和力力面对面坐好，拿起一个和力力手里相同的小汽车，和力力做相同的动作。例如，力力拿着小汽车在臂膀上来回滑动，家长也拿着小汽车在臂膀上滑动。力力开端，家长也开端；力力中止，家长也中止，直到力力留意到了家长。

大多数自闭症儿童是能够做到这一点的。他可能会给你一些反响，他可能会调查你是不是能仿照他一切的动作。假如他留意到你了，仿照能够变为轮替制。儿童操作完毕，你再操作，让儿童在你操作完毕后，再再次操作，构成轮替。轮替在仿照中是十分重要的，能够协助构成仿照的规矩。

②在原有操作的根底上改动操作

当儿童和你轮替进行操作的时分，你能够改动自己的动作，看儿童是否跟着你做出改动。例如，家长把小汽车放在腿上滑动或在地上滑动，但力力没有跟从家长做出改动。家长挑选多做几回并说“开车喽！”或许快速滑动小汽车，并说“小汽车快快开！”引导力力做出相同的改动。在力力做到今后，家长恰当引入了新动作，比方，家长在滑动小汽车的时分，将小汽车撞向其他物品，并说“小汽车撞上啦！”调查力力的反映。新动作十分夸大，彻底引起了力力的留意，可是并没有仿照这个动作的倾向，家长握着他的手腕引导他做这一动作。

③奖赏儿童的仿照行为

不管力力在不在辅佐下完结这一仿照，家长在他完结后，都会立刻给予奖赏来强化仿照这一行为。家长在辅佐力力完结动作时，总是扶住力力的手臂或手腕，让力力自己抓握物品，防止孩子误认为需求把自己的手交给家长，让家长来操作。

分明总是面无表情，快乐伤心的时分不会体现，安静的时分其他小朋友也不愿意接近，觉得他凶。

自闭症儿童的表情往往生硬、不天然，因而在教育中要留意爱好优先。用儿童喜爱的事物来引起儿童的一些表情，在天然的情境中仿照表情。例如，分明高兴处处乱跑的时分，家长立刻说：“分明真高兴，分明笑！”并立刻仿照笑的表情让儿童看。在遇到常常见面的小朋友时，家长说：“遇见朋友真高兴，分明高兴了就会笑。”并做出笑的表情。

或许在其他特定的情境下仿照表情。例如吃饭时，分明遇到不喜爱、想回绝的食物，家长会做出“蹙眉，摇头”的表情，并说“不，不喜爱”。外出时遇到喜爱的东西，家长会做出惊喜高兴的表情，并说“哇！真美观！”让力力仿照。

欣欣遇到不想要的物品或不喜爱的工作时，会大声的哭喊，出门在外时给家长带来许多困扰。

不是一切的自闭症儿童都有言语，或言语开展很好。关于大多数言语发育不良或无言语的自闭症儿童，手势动作就变得十分重要。以欣欣为例，欣欣需求学会摆手或摇头，而不能总以哭闹表达回绝。家长是怎么做的呢？

家长拿出两种食物，一种是欣欣爱吃的食物A，一种是厌烦的食物B。首要，家长把B拿到欣欣面前，并问：“欣欣想要吃B吗？”欣欣开端呈现心情问题并想逃避，这时家长说：“哦，欣欣不想吃。”并一起做出摆手的动作，把B拿回来。再问一次：“欣欣要吃B吗？”然后辅佐欣欣做摆手的动作并说“欣欣不想吃。”随后把欣欣喜爱的A给他。

需求留意的是，每次练习只能选定一个动作作为方针行为，当儿童做出方针动作后要立刻给予强化。手势仿照也能够在游戏中进行，挑选儿童感爱好的游戏添加干涉的趣味性。

动作仿照要秉承“小脚步”准则，从简略操作物品开端，练习粗大动作、简略的活动仿照，泛化仿照其别人的动作、仿照精密动作、仿照系列动作，按过程分阶段进行。捉住黄金干涉期，尽早进行仿照练习，为儿童学习其他才能打好根底。仿照才能要有，仿照动机也很重要，多给儿童制作一些“小麻烦”鼓舞他们寻求协助。开端会集练习前，能够有两名家长或教育者练习一名儿童，一位演示，一位从旁辅佐，协助儿童愈加清楚的知道当时的使命。仿照练习也要融入到日子中，掌握活动节点进行仿照练习，融入日子的练习往往作用更好。（注：黄金干涉期是指自闭症儿童从前期确诊到学龄前（6岁曾经）这段发育可塑性最强的恢复干涉时期，对患儿进行长时间体系的干涉，可最大程度改进患儿预后。）