自闭症抠音[自闭症孩子的说话语音异常]

儿子被确诊为自闭症现已3年了。这期间阅历过失望、苍茫、期望、失望，直到最终的笑对人生。模糊还记住仔仔刚被确诊的那个下午，我一路魂飞天外的超速2个小时开回奉天。媳妇见到我后的声泪俱下，以及那阵子对未来的深深失望。

记住在医师的诊室里，在支走仔仔妈之后，医师苦口婆心的对我说：“这辈子孩子能叫你一声爸爸，你就知足吧”。那时的我简直失去了日子下去的勇气。

还好，我很走运，仔仔的生长大大的超出了咱们的预期，尽管典型重度，尽管每天都是扛着山在生长，可是他那绚烂的笑脸却一直如一。这让我不论遇到多大的困苦，都有着有必要努力下去的纠缠。

一路走来，我阅历了许多，仔仔的生长也绕了许多的弯路。常常跟新入坑的家长聊起来时，我都情不自禁的喋喋不休。

曩昔的一年，咱们做了许多的“公益”，但究其原因仍是很自私的。我比仔仔大三十多岁，比及他像我这个年岁的时分，我都现已七十多了，现已到了那种被保健品忽悠着花光养老金的年岁了。那时的我，现已维护不了我儿子了。

而仔仔的程度，致使他简直无法上学。至于作业、成家，底子都是不敢想的作业。身为人父，我真的不甘心。所以我废寝忘食的作业，期望在有生之年，能为他铺一条，能替我给他送终的路。所以我搞特教，办交融，这些都是我之前闻所未闻的范畴。所以我尽可能的做公益，期望能礼尚往来的引来更多资源的重视。

我很走运，越来越多的人加入了咱们的队伍。让我坚实了走下去的决心。接下来，咱们会在这条路上持续的探索下去。做真实合适他们的小学、中学、职业技能练习、保护性作业、包容性社区......

长路漫漫，风高浪急。年岁越是长大，难度越是成几何级数的上涨。可是，咱们不做，又能靠谁呢？！仔仔的一路生长，走过了许多的弯路，今日历数一下，见仁见智，咱们各取所需吧。

一：乱用迷人眼，水浅乌龟多

作为家长，咱们都阅历过刚开端那段失望的时刻。那时，任有一万种信息告诉我自闭症无法治疗，可要是谁跟我说他能治好，我宁可信任他，并且愿意为之支付全部。

太多的“大师、门户”在这里挣觅心钱了！

中医、听统、肝细胞、螯合疗法、生物疗法、禁食疗法、鼠神经、肠道菌群疗法、还有许多的唯心论......

我没有资历谈论他们，但已然有着全世界都认可的ABA，为啥要让咱们的孩子当小白鼠呢？

二：不做评价，盲目上课

自闭症的孩子个体差异太大了，任何两个孩子的课业都难以共用。

评价都不做，就给孩子上课，并且仍是那种“同质化”的一致课程。这就像肚子疼，不论是肠绞痛、肾结石、阑尾炎，亦或是便秘，都一致给吃益母草相同。

尽管荒诞备至，但却遍地皆是。

三：不论程度的上集体课

ABA要求每周要到达40个小时的有用干涉，才干到达最好的作用。均匀到每天便是6个小时（若周日歇息，便是每天7个小时）。许多家长为了凑数，生生的“堆”时长。殊不知，许多的无效干涉正在消耗着孩子为数不多的“黄金期”。

核算一下，孩子每节课的“有用时刻利用率”，估量你会惊出一身盗汗，许多的孩子在集体课上糟蹋着时刻。看似参加，实则无效。

● 孩子的前备技可以吗？

● 课业规划是“颠颠脚够得到”吗？

● 孩子是否全程都在参加？

● 辅佐过当？缺乏？

● 孩子的学习质量是否合格？是否一直在“带病作业”？

● 辅佐、强化到位了吗？

......

集体课最大的作用是“搅扰、泛化”，而不是学新技能。不然时刻成本会高的离谱。

四：家长充任辅佐教师

直到做上交融教育我才发现，影子教师真的是一个十分专业的作业。

最开端，我是让咱们的个训教师去到幼儿园做影子教师测验的。我原以为以个训教师的才能，担任影子教师捉襟见肘。由于个训教师的薪水简直是影子教师的两倍以上。可是真到数据统计时我才发现自己单纯了。

个训教师和影子教师所需求get的点完全不相同。影子教师的仅有意图便是“把自己干下岗”。

● 影子教师最终是要被撤掉的，不然孩子永久无法独立。

● 影子教师需求尽可能小的干涉孩子，又要保证其能完结普教的学业。

● 影子教师需求不影响其他正常的孩子上课。

● 影子教师需求和主班的教师合作好，一切的强化有必要要第一时刻由班主任给出，而不是由影子教师给。

● 影子教师需求让孩子感触不到自己的存在，决不能喧宾夺主。

● 影子教师有必要熟练掌握ABA，需求动机操作、需求导演其他的孩子。

家长作为影子教师，上诉这些你都做到了吗？

五：过于“神话”的感统练习

60%的典型自闭症患者会随同有不同程度的感统失调，所以感统练习是一种很常见的课程。可是群众关于感统练习的认知实在是过分过火了。感统练习首要是为了调理“前庭觉”、“本体觉”、“触觉”的失调。并且不同的孩子所需求做的内容是不同的。

举个比方，前庭觉可以调理人的“觉悟度”，觉悟度过高的孩子表现为多动、注意力不会集。觉悟度过低的孩子表现为“低动机、睡不醒”。过高的孩子需求做许多的本体觉练习用以下降觉悟度；过低的孩子需求许多的前庭觉练习用以进步觉悟度。

假如做“反了”的话，症状会越来越严峻。可是现在许多的孩子都是在做“同质化”的练习。你给一个本就多动的孩子做跳蹦床、荡秋千、冲滑板。孩子会越来越多动的。反之亦然，给一个“睡不醒、蔫吧”的孩子许多的做爬滑板、趴地推球、站平衡台，指挥让孩子越来越“蔫吧”。

并且许多的感统教育都已“逼迫、赏罚”为主，严峻的调配了嫌恶影响，乃至影响了其他课业的进行。

六：过错的“言语恢复”

孩子不会说话，任谁都着急，可是不能“有病乱投医”。

再次重申：“言语恢复”和“自闭症的言语恢复”完全是两码事。那种生生“抠音”的方法是针对心智正常的失语症患者的，比方得了中风的正常人。

面临自闭症患儿，需求动机操作、需求结合认知的教育、需求发明“语境”、需求防止代偿，需求诱导式发音而不是生抠。更重要的是，需求进行评价！

形成语言妨碍的要素许多，包含呼吸、咀嚼、吞咽、软硬颚、下颌、唇、舌、口鼻分解、共识腔、舌头的分级操控等。每一个问题点的处理方法都各有不同。并且，辅佐的淡出、淡入；强化物的匹配；语境的发明都是十分有考究的。

不是谁拿个压舌板都能给“抠音”的。

七：过度的重视了“课业”，而非“妨碍”

咱们孩子和正常孩子的最大差异之一便是其“妨碍”，其间即包含那两大“中心妨碍”，也包含许多的“学习妨碍”。包含注意力、安坐、听指令、等候、自我影响、泛化、多动、动机转化、刻板、交际等等......

试想，假如咱们的孩子没有这些妨碍，那么是不是随意一个教师来都能教会他们了？

所以，特教要处理的要点，恰恰便是这些普教教师搞不定的“妨碍”。当然，妨碍的处理是要用课业来当“载体”的，不然练习注意力，总不能大眼瞪小眼的对视半小时吧。

可是，许多的家长舍近求远了。

妨碍还一大堆呢，就逼着孩子和教师许多的进课业。孩子注意力还乌烟瘴气，自我影响还一大堆呢，就逼着教孩子识字、数学，常常看到这些，我都很挂心。孩子的黄金期就那么几年，不在这最好的韶光里处理“妨碍”，反而去死磕课业。

假如，妨碍缓解了，今后有多是时刻来学习课业。可是假如妨碍不在黄金期处理，今后再想处理就难上加难了。并且你占用黄金期，威逼利诱的“带病作业”，所教会的那点“常识”。假如妨碍消除后，分分钟就能习得（宽恕我说的有些夸大）。

所以，切勿舍近求远，买椟还珠。

八:盲目交融、害人害己

之前我没资历讲这个范畴的内容。可是自从在康语做了交融幼儿园后，咱们团队做了许多的个案剖析以及数据收集。测验了各种情况的调配，形成了咱们内部的一套规范。

当然，这个数据是根据咱们的教育系统下的，所以仅供参考。可是许多的家长却严峻的跨阶给孩子进行了交融教育。这样做对孩子只要损伤。

假如你在幼儿园待上一天，就会发现其实正常的四岁孩子现已超级厉害了。假如咱们的孩子距离很大，又没有满足的支撑，那么轻率进入这个环境其实没什么优点。别以为给班主任红包就能处理问题，普教教师真的搞不定自闭症的孩子。

并且，所谓的交融，是一个系统的工程。班主任有必要要有足够的特教常识，懂得辅佐、强化，可以判别行为动机，可以做强化/赏罚/衰退，可以做不同性强化，可以合作影子教师。可以“导演”一般的孩子和咱们互动。可以做到正常课业（容我诉苦一句，现在的NT家长太反常了，幼儿园就要肄业小学内容），和咱们孩子接受才能的平衡。

并且，影子教师还要做各种“隐形”的辅佐，以及许多的数据记载。剖析后反馈给孩子的个训教师，用以辅佐拟定其个训方案。 远远不是你把孩子扔进幼儿园，再给教师塞点红包那么简略的。

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以上的误区，都是仔仔从前所遇到过的。就连交融也相同，别看我在做交融幼儿园。其实仔仔现在也还进不去交融，最多处于第三阶段，这点任我怎样着急也没用。

今日的内容有点长，写写老是收不住笔。

内容都是我的阅历，如有不同观念，也别急着辩驳，咱们见仁见智，各取所需就行。