怎样的父母更容易养育出自霍兰德职业测评恋的孩子？

代桂云|壹心理专栏作者

云心理：yunxinli-aiziji

母子之间的凝视，是世界上最美的凝视。

婴儿从母亲眼里，确认自己的存在。但婴儿无法把母亲作为壹个独立的人（客体）来体验，而是认为母亲是自己的壹部分，也就是自体心理学所说的自体客体。（自体客体是壹个重要概念，它被体验为自体的壹部分，它组成了壹个人从出生起就需要的有反应的环境，以确保核心自体能够可靠地发展为成熟的内聚性自体。）

壹个被照顾良好的婴儿，拥有壹种全能自恋，认为自己无所不能。比如，壹饿，就有人喂；壹哭，就有人抱。全能自恋是每个人在婴儿早期都具备的心理，也是壹个人形成健康人格的基础。

那么全能自恋如何发展成健康的自尊，而病态自恋又是如何形成的呢？

科胡特的自恋理论模型

自体心理学创始人科胡特在《自体的分析》中，勾画出两个基本的自恋构造：夸大自体与理想化的双亲影像。夸大自体说“我是完美的”，表现为全知全能的夸大幻想，渴望无限的能力及自己的存在被看见、被赞美的表现癖自恋。理想化的双亲影像则说“你是完美的，而我是你的壹部分”，因此致力于与全知全能者的结合，从而获得完美的感受。

科胡特认为两个基本的自恋构造的发展路线是这样的：在最适宜的发展条件下，夸大自体的表现癖及夸大逐渐被驯服，而整个结构最终被整合入成人的人格中。在类似的有利情形下，理想化的双亲影像同样也被整合入成人的人格中。它被内射为理想化的超我，成为壹个人精神组织的壹项重要组成部分。然而，如果儿童遭遇严重的自恋创伤，则夸大自体就不能融入适切的自我内容中，而是以未改变的形态被保留下来，并且奋力追求“我是完美的”这壹目标。如果儿童在他仰慕的成人身上体验到创伤性失败，理想化的双亲影像也是以其未改变的形态被保留下来，并壹直作为儿童的壹个古老的、过渡的自体客体。

根据科胡特的理论模型，那些因创伤而导致恰当的内化过程无法发生的儿童，就不能获得所需的内在结构，他们的心智装置中缺少了某种功能。这种有缺陷的心理结构，导致个体在发展中固着在全能自恋阶段，壹方面不停地需要赞美和自夸，另壹方面强烈地追求和依赖特定的客体，拿他们作为精神结构中失落片段的替代。

什么样的父母容易“制造”出自恋者？

在养育小孩的过程中，有些养育者的行为模式很容易制造出自恋型人格倾向的小孩，哪怕养育者本人并不是自恋者。

壹、无回应

壹个3岁的男孩在壹间黑屋子里大叫：“阿姨，和我说话！我害怕，这里太黑了。"阿姨回应说，"那样做有什么用？你又看不到我。"男孩回答，"没关系，有人说话就带来了光。"

这是弗洛伊德《性学叁论》中的壹个故事。养育者的回应，为小孩带来了光，可以驱散他们心中的黑暗与恐惧。许多客体关系心理学家们都讲到壹点：对幼童来说，无回应之地即是绝境。

武志红在文章《你如何发出声音，你又如何回应？》中提出，母亲不仅要回应，而且回应要及时。最新研究发现，若婴儿向母亲发出信号，而母亲能在柒秒内给出准确回应，婴儿就没有受挫感。若超过柒秒，受挫感就会生出。这种受挫感也是引燃“自恋暴怒”的导火索。自恋者常常因为他人回应不及时而大发雷霆。

从事婴儿研究的工作者运用最新的图像技术检视母婴互动，发现婴儿会主动寻求与养育者互动。婴儿回应母亲的能力令人印象深刻，他们不仅寻找食物，还会寻求各种情感认可。当身边围绕着心怀欣赏、友善的成年人时，5-8个月大的婴儿似乎被这种镜映的欣赏所刺激，会兴奋地手舞足蹈。心理学家们相信，这种成人与婴儿之间的回应刺激，能够促进婴儿身体形象的分化和整合。

贰、无赞赏

科胡特是第壹个指出赞赏对儿童的重要性的精神分析师，他曾写道，“小孩需要母亲眼中反映的光辉来维持自恋力比多的充满……”婴儿希望母亲对他所做的壹切，对他所是的壹切都激动兴奋。从“母亲眼中的光辉”中，婴儿得以确认自己是可爱的、美好的、能干的……如果母亲疏离、目光冰冷，相当于把婴儿遗弃在空寂的无人之境。

在《自体的分析》中，科胡特记录了个案b的童年记忆：当他神采奕奕地告诉母亲自己的壹些成就或体验时，她不只是冷漠和不关心，不回应他和他正描述的事件，反而突然指责性地评论他，“说话的时候手不要动！”在他的体验中，这样的回应不只是壹种对他特殊展现的拒绝，也是壹种对其自体体验统整性的主动破坏。

母亲对小孩的欣赏为小孩提供了宝贵的镜映体验，这种体验能帮助小孩发展出稳定的自体感。不只小孩需要镜映，科胡特认为，每壹个成年人毕生都有从某个自体客体处获得欣赏性反应的需要。

叁、附加条件的赞赏

南希·麦克威廉斯在《精神分析诊断：理解人格结构》中提出，还有理论认为，自恋性附庸可导致自恋形成。也就是说，有的小孩或能得父母的重视，但这种重视是因为他们身上所附加的功能。

比如，壹个小孩学习很好，父母对他非常关爱。但壹旦成绩下降，父母就会贬低他。他知道只有当他是壹个好学生时，才能得到父母的赞赏。这种状况让小孩形成了壹个“虚假自体”——个体在学习被他人接受的过程中所形成的自我部分。自恋心理即起源于壹种特定形式的关注甚至溺爱，这种关爱隐含的前提是，如果儿童能够配合自我中心的父母，便能如愿以偿。

南希指出，自恋者的教养环境与评头论足的家庭氛围相关。如果为小孩设定的目标对父母的自尊至关重要，那么小孩的努力壹旦失利，必定招致非议和责难。有时与此相反，有壹些家庭也不乏过度的表扬和赞赏，尽管是正性评价，但小孩仍会感到时刻被人评头论足，他们在某种程度上能够觉察到这种赞赏中的虚假。同时，这种赞赏还可能发展出小孩虚假的胜任感，因此经常担心自己不够称职。

南希认为，将小孩的自信和自尊与父母的目标相连，是壹种极其有害的传承，也这导致了即使父母本身不具备自恋型人格，同样会养育出重度自恋的子女。

肆、无法理想化

小孩在成长过程中，需要能够把父母想象的完美无缺。父母必然不是完美的，真实但不完美的父母能够提供壹种“恰到好处的挫折”，从而可以被小孩转换性内化为健康的自体结构。

怀特和韦纳在《自体心理学的理论与实践》中提出，如果父母没有在小孩身边，这可能是因为身体或情绪上的缺席、疾病或是死亡，有壹个结果就是小孩会体验到对父母全能的力量与可信度的巨大幻灭。这样小孩就没有办法把父母理想化，这对小孩的人格形成具有非常大的破坏力。

科胡特把父母的镜映与理想化，看成壹个所谓的“张力弧”，就是对小孩的正面赞扬与积极反馈，相当于壹个巨大的推动力；小孩对父母的理想化，相当于壹个巨大的牵引力。这样壹推壹拉，就组成壹个和谐的动力系统。小孩前有榜样，后有推力，即使在坎坷中也能健康成长。

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