青少年心理学案例分析[青少年心理疾病案例分析]

小明是小学5年级的学生。从他上幼儿园开端，家长和教师就发现他上课的时分喜爱动，坐不住。由于其时他还小，又比较狡猾，家长和教师就没有太介意。进入小学后，留意力不会集、好动的状况愈加杰出。

在教师的眼中，他十分聪明，答复问题也很活跃，可是上课的时，总是坐不住，认真听讲的时刻超越10分钟，小动作许多，喜爱和同学说悄悄话；下课今后也喜爱狡猾捣蛋，好打闹。

最让母亲感到头疼的作业便是催促他做作业。他做作业时总是拖拖拉拉，粗枝大叶，做作业的时分母亲坐在他的周围才会好一些。

在刚上小学的时分，母亲曾在教师的主张下看过医师，在医师的主张下对他采纳各式各样的办法，都没有显着的作用。后到心思咨询中心就诊，确诊为儿童多动症。

留意，是一段时刻内助的精力活动指向某一事物的心思特点。留意不是一种独立的心思过程，它是全部心思活动的一起特性，它与毅力活动周围的自动习惯紧密联系，与个人的思想、情感、爱好和既往的体会有关，所以留意妨碍总是和某些心思妨碍相联系的。

儿童多动症，学名“儿童留意缺点多动妨碍”，是儿童时期常见的行为问题。儿童多动症病因杂乱，不过其间80%具有基因遗传性。以往以为儿童多动症是一种自限性疾病，即随年纪增加，症状会天然消失。可是长时间临床盯梢调查发现，仅有部分患儿能够自愈，而大都患儿的症状或许会连续至成年。

治与不治，早治与晚治，效果和预后有明显的差异。留意力的会集作为一种特别的本质和才能，需求经过练习来取得。

人在干事的时分要会集方针，当方针会集时，留意力就会天然高度会集。除了病态的留意妨碍以外，正常人也会呈现留意松散的现象，也便是俗称的“分心”。人的心思机制是杂乱的，思想方法也是非线性的，很多的直觉思想跳动思想和发散思想充满在人们日常的思想过程中。思想不仅是会集完成任务的方针，仍是酝酿即时创意的个人方针，比方制定未来方案、处理作业问题和愈加了解自我。有时这些方针中的一个会“绑架”咱们的留意力。

思想游离或许一般利大于弊。除了需求特别重视的作业之外，咱们做的许多作业不必太专注。思想游离有或许促进人们的创造力，不受拘谨， 随意想象，正是创造性思想的最佳景象。分心还会缓解某些焦虑症状，比方在塞车的时分，人们在车里没有急得发疯，便是由于他们在想其他作业。

分心与会集留意力是相抗衡的两个心思过程。

许多游离思想是无害的，但当它涣散人的留意力时问题就呈现了，其成果往往是悲剧性的。要会集留意力，需求扫除的不仅仅是外部环境的搅扰，还要扫除心里的搅扰。环境或许很安静，可是心里或许有一种骚乱，其搅扰常常比环境的搅扰更严峻。对各式各样的心情活动，要长于将它们放下来。能够将自己的身体坐姿摆规矩，将整个面部表情放松下来，就能够将心里各种心情的搅扰放到一边。