二岁宝宝有自闭倾向[自闭倾向和自闭区别]

从没有自动性言语，没有对视，沉浸开关按钮到学会仿说，有了自动性言语，对人和事物发生喜好，发生交际动机，两岁10个月的自闭症男孩想想干涉了6个月。

6个月来，想想在家里、安排、早教中心三点一线连轴转。

从《爸妈治好了我的自闭症》开端

“孩子虽年纪尚小，但自闭症倾向现已比较显着。”

本年4月，两岁3个月的想想被南边医科大学深圳医院的李海医师确诊为自闭症，想妈说，听到那句话的时分好像被一颗子弹刺穿胸膛。

这个成果，比她幻想得失望得多。

想想是有许多问题：叫名不该、对人无眷恋、喜爱重复地按马桶冲水按钮、上下电梯、开关门，在外放手就乱跑，但却会唱宝宝巴士APP一切儿歌。这让想妈一向以为，孩子问题不大。

孩子确诊后，想想的爸妈像大部分新手家长相同，一边在心里竭力想否定确诊成果，一边张狂查阅自闭症的相关网站和书本。

重度自闭症患者劳恩·K.考夫曼作品《爸妈治好了我的自闭症》让想妈看到了期望。

书中，劳恩·K.考夫曼叙述了自己的儿时阅历，以及爸爸妈妈怎么用Son-Rise program疗法与他树立联合，协助他挨近恢复。

透过这本书，想妈开端从自闭症患者的视角，第一次测验了解自己的儿子，并走进他的国际。

家庭干涉成员从1到4

5月中旬，经早教中心引荐，想爸想妈带着确诊一月的儿子来到大米和小米深圳南山社区店报名做恢复。

在等候入学的一个月里，想爸想妈也开端探索做家庭干涉。

“咱们不敢，也不愿意浪费时刻。”想爸说。

起先，家庭干涉的首要履行者是想妈。在想爸看来，想妈是家里的最强大脑，会考虑剖析书中哪些办法合适自己的孩子。

依据李海医师的辅导，想爸想妈要完成的第一个家庭干涉方针是，让儿子开怀大笑，取得快乐感。

妈妈带想想到游乐场玩

怎么让想想高兴呢？

举动派的想妈带着想想逛超市、游乐场、玩滑板……

一段时刻下来，想想的回应却让妈妈觉得挫折，由于想想好像并没有很高兴，反而由于不会玩玩具有小心情，而一到人多喧闹的环境，更觉得惧怕无助。

直到一天，下班回到家的爸爸察觉到儿子好像看着自己时，下意识把脱下的衬衫往天花板上一扔，衬衫在空中打开，往下坠落。

没曾想，这个不经意的动作，竟让想想振奋大笑。

想想和爸爸

“这是咱们的第一次联合。”在这之后，爸爸开端频频在想想面前扮演吹纸巾，丢枕头，或许亲亲抱抱举高高。

成功把想想一次次逗趣后，想爸想妈发现，想想不只会仿照爸爸丢枕头号动作，还会偶然仿说。

夫妻俩也意识到，父亲这个人物在孩子的家庭干涉中，必不可少。由于爸爸不只跟想想发生了联合，还能在干涉中担任一个演示者。

想想自己刷牙

比方早上刷牙洗漱时，当妈妈问，“牙刷是用来干嘛的？”想爸就会凑到儿子耳边，悄悄地说，“刷牙。”

“孩子的小小前进，给了咱们很大的决心和动力。”想妈把想想的外公外婆，也拉入了这场家庭干涉中。

有了根底的仿说才干后，外公开端教想想说每一位家庭成员的姓名。见想想记忆力比较好，外婆就买一个小簿本，教他认字，哪怕想想仍是只会乱涂乱画。

家庭干涉成员从1到4，为了让干涉更高效，分工更明晰，想妈每周还会安排一次家庭会议，评论和调整孩子的干涉方案。

除了从书本中寻觅干涉办法，想爸想妈还常常跑去听专家讲座。5月19日，想想爸爸就呈现在郭延庆教授在南山社区店展开的新家长座谈会。

坐在郭教授周围的想爸

“咱们还能为孩子做些什么？”座谈会完毕后，想爸向郭教授提出了自己的困惑。

其时，他们为孩子拟定的方案是，部分时刻上早教，学习日子技术和习惯团体环境，部分时刻去安排恢复练习，剩余时刻由家人来干涉和陪同。

“你现在能做的，便是这些。”郭教授回应。

孩子的每一点前进

都是家长和教师的最好强化

有了郭教授的必定，想爸想妈愈加坚决了自己拟定的方案。

6月3日，想想开端了在大米和小米南山社区店的恢复课程。

每天早上9点，想爸想妈把想想送到早教中心学习，下午4点，他们再把儿子从早教中心送到社区店上课。

“来，小手放好，咱们坐好。”教师一下指令，想想便乖乖坐在椅子上，他知道要开端上课了。

这是他到大米和小米恢复练习的第6个月。

想想和爸爸在课室外玩小汽车

履行督导王丽荣回想，第一次评价时，她屡次用玩具招引想想，叫他姓名，但没有反应；游戏互动中，想想也罕见目光沟通，且玩法比较单一，不会提要求，只会简略的仿照。

授课教师朱志云还记得，刚开端上课时，想想有激烈的别离焦虑，简直整节课都在找妈妈。

想想喜爱玩感官游戏，教师们便跟从他的喜好，变着把戏跟他玩，继续了3个星期，想想才习惯家长撤离。

紧接着，教师们在游戏活动中参加教育方针，包含目光练习、持物仿照、提要求、常见动作辨认等。

“直至上个月，想想的目光才干保持在10个回合里呈现五六次。”教师说，不过想想尽管对人的重视比较少，但常常会重视人的手部在做什么，在持物仿照这方面做得很好。

例如，在玩火锅玩具时，想想能够一步一步仿照教师，把食物放进锅内。在这个游戏中，教师慢慢地从部分辅佐到吊销辅佐，最终让想想自由发挥他的幻想力去玩。

但假如遇到不会玩的玩具，还没学会恰当表达的想想常常是迸发心情，用小手一扫把桌面上的玩具全推到地上。

为了让想想学会恰当表达需求，懂得恳求协助，教师便在游戏活动中，给想想加点力气活儿，比方，拼雪花片，压花。

但活动开端前，教师会提早跟想想说，“你做不了的时分，教师能够帮你。”

想想自动恳求教师帮助按压花器

“帮我按。”上星期五，上课不到10分钟，想想就明晰地说出这3个字，教师激动地为他拍手表彰，在数据表上打了勾。

另一位授课教师肖泽宇说，刚来大米和小米时，想想还处于仿说阶段。但一步步引导下，他学会了说单字、词语，现已会用简略的短句表达需求和主意，自动约请别人参加游戏。

例如，在跟想想玩举高高，或骑马的时分，教师会偶然中止一下，教他说“要”，再拓宽到“我要”，“我要XXX”。

想想上课期间，爸妈便会在家长歇息区耐性等候。课后，教师也会跟他们做一个具体的反应，比方想想今日学了什么，有哪些惊喜体现，以及回家怎么泛化。

“每次都能看到教师们笑脸相迎”，想妈曾问大米和小米的教师为什么能如此热心、有生机地坚持这么一份作业。

“只需看到孩子的前进,咱们就有决心坚持下去。"

-完-

采写 | 小麦 修改 | 当当

图片| 受访者供给 内容参谋 | 孙旭阳