一、永远给孩子同步的引导
我记忆很深的是几个对待孩子的行为小故事：
比如孩子说：“妈妈，我想去外边儿玩儿。”妈妈说：“不行我要做饭。”妈妈说的事实情况，妈妈要做饭。
如果改成下面的情景呢?
孩子说：“妈妈，我想去外边儿玩儿。”妈妈说：“行，等我做完了饭，妈妈陪你出去玩儿。”首先肯定了孩子的行为，又给了孩子一个局限。无论哪种行为，动机都是好的，可是由于行为的不同就会导致不同的结果。
孩子也是一样，重复的行为没有被接纳，他就不会再去尝试这个行为，为了避免接受伤害;
孩子做对了，没有赞美的话，就等于惩罚
孩子做错了，没有改正的方法，就等于纵容
再比如：比如孩子要看电视，妈妈可以说写完作业之后可以看，或者八点之后可以看;比如“不许动桌上的碗筷”改为“乖乖的坐在这里，很快就有东西吃”了。把负面的行为改为正面的行为，引导孩子做得更好!
二、种下梦想的种子
另一个故事：
一个卖气球的老人家拿了很多的气球，孩子们把五颜六色的气球都买走了，一个黑人小男孩眼巴巴的看著那些气球，卖气球的老爷爷说：“你是不是很喜欢这些气球啊?”小孩子点点头，“你可以买一个回家玩儿啊。”小孩子伸手摸了摸口袋，摇了摇头——他没有钱。老爷爷很善良，把一个黑色气球送给了小男孩，虽然颜色不那么好看，小男孩也很开心，至少他有气球了。拿著气球屁颠屁颠地跑了，结果被石头绊倒了，气球飞了——小孩子哭了：“我的氢气球又没了。”在他哭的时候，突然听到一个熟悉的声音，那个卖气球到了老人家跟他说：“气球之所以会飞，跟气球的形状和颜色没关系，是里面的特质才会飞的。”这个小孩说：“我有一个梦想!”是的，他就是是马丁.路德.金。
人生来就是有价值的：
比如一百块钱，无论把它褶皱、践踏、甚至是吐了一口痰，也没有关系，他仍然是一百块钱按，不会因为他的如何褶皱就变成了50快也不会因为他干干净净就当200快，人也是一样，人生而有价值。
三、给孩子一个正面的引导
女儿向父亲说自己的理想是做工程师，爸爸很不耐烦：“做工程师?你是女孩子，而且你数学成绩那么差……”这个时候孩子的梦想已经别无情的打灭了。其实父亲的动机是好的，女孩子的做工程师很辛苦，而且女儿的数学成绩不是很好。其实，他可以这样引导女儿的：“其实女孩子是可以做工程师的，世界正在改变，你想做工程师的?你为什么想做工程师?”女儿可以说做工程师可以服务于人类，或者说想盖一所漂亮的房子。“你的想法真好，你想服务于人类，还有什么可以服务于人类?”女儿说：“其实我也想做护士了。”“那么你可以先学习，然后等你长大了再来选择，做工程师还是做护士。”女儿长大后选择了做医生。
又一个小孩子：“爸爸，我想养一匹马。”爸爸说：“马那么贵，又没有地方养，干什么用呢?”——过于理性，尽管爸爸说的全是对的。其实爸爸也可以这样说：“你想养一匹马，你告诉我如果你有了一匹马你会怎么办?”“如果我有一匹马，我就会带著他去洗澡，带它吃草，会爱惜它。”“你那么喜欢动物，马是动物的一种，如果你想养马，你先了解一些知识好吗?你先去图书馆看一看那些动物的书或者先养一只兔子。”要先承认孩子的梦想，然后给他一个正面的引导。
四、让孩子知道你很爱他，因为你本来就是那么爱他
比如妈妈在做蛋糕，孩子伸手帮妈妈搅和，妈妈当然很生气，于是拉过孩子的小手打了一顿：“你看，把这么好的蛋糕都给糟蹋了。”“妈妈心里其实更爱蛋糕。”孩子会这么想。
如果换一种处理方式呢?妈妈先问孩子：“你为什么搅和?是在帮助妈妈吗?”如果是的话那么把孩子的手洗干净，跟著妈妈一起搅拌，并且要谢谢孩子帮助妈妈，强化孩子帮助妈妈这一个优良的行为。
如果孩子就是说：我觉得好玩儿。那么妈妈带你到沙堆里面玩儿，或者给你玩具玩儿。食物是吃到肚子里面的，不可以做玩具。或者你的玩具掉在里面了，那么你把它捞出来……总是，强化你对孩子的爱让她感受到，并且尽量给孩子一个好的指引。
孩子在地上跑的时候，妈妈说：“别跑了，撞坏了家具怎么办?”孩子会认为，妈妈更加关心家具;如果这样说：“别跑了，被家具撞伤了怎么办?我一会儿把你带到游乐场离去，哪里有大一点的空间让你玩儿。”孩子会认为妈妈更加爱他。
关系的疏离产生不信任，妈妈打孩子，会有效果短期的效果。妈妈打孩子是希望产生效果，没有方法，只有唯一的短暂的方法，父母的技巧，不许做这个不想做那个，当说不许的时候就要想镇压孩子的一股力量，越是不许孩子就越被动，当孩子接受了很多不许不许的信息之后，信息就形成了。当跟孩子说不要这样、不要那样的时候，孩子其实不知道该怎么做。如果让孩子有正确的指令，孩子才能知道怎么做，要有清晰的指引。跟孩子沟通的时候，避免说“不许”做什么。当你不允许一件事情的时候，在心理学上面思想和情绪就会矛盾，两者之间就会混乱。把“不许做”变成“可以做”的话，就会增加力量。
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