青少年心理咨询专家杨艳杰教授认为，这些孩子在成长中因为缺少父母的关注和呵护，情感丰富而脆弱--依赖性和独立性、冲动性和理智性、自觉性和任性并存，极易产生认识、价值上的偏离，以及个性、心理发展的异常。在她看来，留守儿童的心理问题主要表现为：

自我封闭：

性格孤僻这些孩子在年幼时便与父母长期分开，家庭环境的不稳定使他们缺乏安全感和归属感，从而带来较强的孤独感。他们由于缺乏感情依靠，性格内向，遇到一些麻烦事会显得柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流。长期的寡言、沉默、焦虑和紧张，极易使这些孩子形成孤僻、自卑、封闭的心理。这样的儿童在人际沟通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。

情绪失控：

容易冲动留守儿童一般年龄在16周岁以下，正处于身心发育时期，情绪欠稳定，再加上意志薄弱，容易造成情绪失控和冲动。他们还容易对周围人产生戒备和敌对心理。这种敌对心理的一个重要表现就是攻击行为。有些儿童总感到别人在欺负他，一点小事就斤斤计较，对教师、监护人、亲友的管教和批评也易于产生较强的逆反心理，严重者往往还有暴力倾向。

留守儿童经常会有哪些遭遇

12岁的小钟(化名)是黑龙江省佳木斯市市郊一位在家"留守"了7年的儿童。在小钟还刚刚懂事起，父母便离异，分别到广东和北京打工。小钟已7年没有看到妈妈，爸爸去年再婚后也没有回来过年。和爷爷、大伯、大娘住在一起的他，每当想起爸妈，就把自己关在屋子里，感受着孤独、空虚。因此，小钟不愿意上学，下了课也不肯写作业，性格十分孤僻内向。他在日记里这么倾诉：“爸爸妈妈各奔东西，他们再也不管我了，我和孤儿差不多了。”

佳木斯桦川县留守女孩思思(化名)的遭遇亦值得同情。父母外出打工后，奶奶怕影响思思的学习，把她送到了老师家中寄养，不料老师的丈夫却对女孩长期猥亵，致使女孩患上了严重的生理、心理疾病。

留守儿童小梁(化名)则是因为缺乏父母的管教走上不轨，以致成刑事少年犯。现年17岁的他，7岁时父母离异，母亲改嫁，父亲在外地打工。住在姑姑家的小梁经常不回家，和外面不三不四的人“鬼混”。他曾3次因殴打他人被行政拘留、罚款。2008年3月份，他因涉嫌犯故意伤害罪被公安局刑事拘留，6月份开庭审理，被判处有期徒刑1年，缓刑2年。

目前，农村中小学校仍是应试教育占主导，素质教育疏于形式。某些学校片面追求升学率，不重视学生的思想品德及心理健康，不去关注儿童的情绪与情感变化。

由于教学理念、办学条件、师资力量等多方因素的制约和限制，当地农村学校基本没有心理教师和辅导员，心理教育、生存教育、安全教育和法制教育这些留守儿童急需的教育内容，更是无从谈起。

构筑关爱留守儿童的立体化教育网络

青少年心理咨询专家呼吁说，作为孩子的父母，如果外出打工，务须妥善安排留守儿童的生活;要尽量抽出时间，常回家看看;即便分身乏术，也要经常给孩子打打电话、写写家信，及时了解他们学习、生活、心理上的变化，避免其出现成长危机和道德失范等问题。而留守儿童所在的学校，应设立心理健康咨询室，开设心理健康课，定期为学生举办心理健康教育讲座。通过心理咨询与辅导、悄悄话信箱等形式，帮助留守儿童解决无人倾诉、无处倾诉的问题，使之解开心灵的疙瘩。

青少年心理咨询专家认为，想从根本上解决农村留守儿童的生理及心理问题，需要家庭、学校、社区以及政府等各个方面的关注与协调合作，构筑起关爱留守儿童心理健康的立体化网络教育体系。心理问题的形成是一个长期的过程，解决也是一个长期的过程。她建议相关政府部门要尽快组织有关留守儿童的专项调查研究。

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